亲子阅读开始的最好时期应该是在一岁。这时的幼儿从生理与心理方面都开始具备了阅读的能力，并且处于言语及认知学习的敏感期，对于亲子阅读会十分感兴趣。如果从这一时期就开始帮助孩子建立阅读的习惯，孩子的接受过程会十分自然而顺利，不会遇到任何学习困难。同时这一时期也是儿童行为模式建立的开端，此时的行为模式一旦建立，基本上是属于终生记忆的“习惯”。因此，每一位希望自己的孩子将来要具备良好的学习习惯的父母，应该是从孩子一岁开始，就着手培养。而这一培养过程的最好方式，莫过于从孩子一岁就开始的亲子阅读----因为每一位幼儿身边的父母都有过被要求讲“枕边故事”的经历，而亲子阅读正是从这种每天都经历的“枕边故事”中提升而来的。

同时亲子阅读也是加强父母与孩子互动联系的最好方式之一。特别是对于工作繁忙的“白领”父母而言，与孩子共同游戏的时间受限，同与孩子一起做其他运动性的游戏相比，更容易接受与孩子共同阅读一本书这样的方式。这样就会使一些平时因为工作繁忙而无法参与到孩子游戏中的父母也加入到与幼儿一起游戏、一起成长的早期教育的行列中来。而父母亲自参与幼儿游戏，这一点无论对于孩子还是年青的父母的成长而言，都是一项十分重要的必修课，离开了与孩子早期成长阶段的共同游戏，父母与孩子的亲子关系将断裂，这对于孩子的成长将是无法弥补的损失；而对于父母则是今后无法有效教育孩子的恶梦的开始。

因此，从一岁开始的亲子阅读是应该向每一位初为人父母者都要提醒重视的。

但是，从幼儿就开始的早期阅读，是最容易产生教育偏差的。没有接受过早期教育指导的父母，很容易从成人的角度去理解幼儿的阅读过程，而把一岁孩子的阅读过程变成了“识字”、回答提问或者“考试”等成人的所谓“学习”过程，其结果一定会引起孩子的反感，从而丧送了孩子早期阅读的兴趣，也会使父母参与孩子游戏的过程变成一种失败的挫折经历。所以，指导父母正确地开始“一岁阅读”是十分重要的。

亲子阅读不是单纯地给孩子“讲故事”。特别是让一岁左右的婴幼儿阅读，本身就是婴幼儿早期教育的一项重要内容。而孩子从一岁直至三岁，他们的思维发展还处于“动作性思维”阶段，没有形成我们成人的“逻辑思维”，他们所需要的都是“操作性学习”，而不是成人习惯的“符号性学习”。也就是说，这时的孩子想事情都需要直观的东西或者直接用身体去感受接触的过程来进行，那么他们接受一个故事，除了“听”与“看”以外，他们还需要实物、动作、或自己用小手触摸等的帮助。年龄越小的孩子，这种帮助的需求就越大，因此，从一岁开始的阅读，就不能仅以单纯的拿着一本书给孩子“讲”的方式进行，这样的方式虽然是最常用的，但是孩子接受得有限，最好的方式是把阅读变成加入实物、孩子动手参与、自己也是其中的一个角色来“叫一叫、动一动”等等的游戏过程。因为这时孩子能够接受的学习只是游戏，当阅读变成游戏之后，孩子的参与是自然而然的。

婴幼儿的早期阅读最需要避免的就是让孩子“识字”。这时的孩子，甚至直到六岁，孩子的思维发展需要在书面接受的内容仍然是图像、色彩，而文字是线条组成的思维“符号”，儿童在早期的思维发展过程中还不具备接受“符号”的能力。即使孩子被强迫生硬地记住了一些文字，但他们是把文字作为“图画”的一种而记忆的，这种“文字”对记忆者本身的思维过程没有帮助作用，也就失掉了“文字”的功能。那么强迫孩子去记忆文字对于孩子这一时期的学习也就是没有帮助的。同时部分儿童心理学家还研究发现，当儿童在记忆文字的过程中，大量使用左脑，结果会抑制右脑的运用，容易造成儿童左右脑发育不平衡。这样看来，早期强迫儿童识字，真是有害无益。

从一岁开始的亲子阅读，最需要的是“在游戏中阅读”。父母要尽量利用手边一切可利用的玩具、实物或孩子习惯接受的事物、运用等，加入到所讲的故事中，让阅读的过程变成一种新奇的游戏，这时的孩子就处于最好的学习课堂中，一个阅读的过程，就是在为婴幼儿进行早期教育的“认知”、“语言”、“手的精细动作”、“情绪情感”甚至可能加入的“运动”等全面的教育内容的教授过程了。因此，希望每一位父母尽早开始您与宝宝在游戏中的“一岁阅读”吧!